每所学校每个班级都会客观存在学困生，学校和家长普遍对学困生问题缺乏正确的认知，也没有正确的干预方法，对这些孩子不能做到理解、接纳和包容，导致这些学生得不到足够重视，在不同程度上影响了他们全面健康成长，为了从根本上解决学困生转化问题，山东省沂南县教育和体育局开展了“学困生”帮扶重点工作，局领导郭万堂为了确保各项工作落实到位，从局领导到各校教师层层落实，构建了比较完善的教学、管理与评价机制。

一 家校配合让教师做到 “有教无类+因材施教”

有教无类、因材施教，是面向全体学生并取得实效的有效手段和重要保证，家长是教师教育孩子的盟友、合作伙伴，尤其在转化学困生的过程中，与家长搭建愉悦的沟通桥梁尤为重要。教师主动与学困生家长沟通的目的在于全面了解孩子，并多方位分析他们“学困”的原因，争取家长对教师教育教学工作的理解、支持和配合，从而找到转化学困生的方式方法。找到教育教学原点和与家长的结合点，明确培养目标，进而逐个量身定做行之有效的施教策略。多管齐下，因材施教。真正地实现了把“育人”放在第一位。

二 融合教育让家长学会了“理性看待+因势利导”

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但孩子是千差万别的，很多家长并不了解自己孩子的实际情况，对孩子的成长、教师的教学往往提出不切实际的要求，使家校难以形成合力。家长既要知道学困生“学困”“需教”的一面，又要了解学困生“闪光”“可教”的一面，以此制定适当的学习目标，让孩子走适合自己的学习道路。通过家长沙龙和家校沟通，学困生家长逐步发现适合自己孩子的教育方法，配合教师因势利导，随着对孩子的全面深入了解，通过跟其他家长学习，学困生家长逐步认识到自己也是教育孩子的第一责任人，而并非只有学校和教师，从而转变自己的角色，带着问题主动和老师沟通交流，与学校和教师一起根据孩子的情况进行引领。

三 读懂孩子，让学困生得到 “全面发展+个性成长”

学生的成长，离不开家长和教师的科学引导，而“学困生”帮扶使教师“教”和家长“管”的水平得到了极大提高，进而推动每一位“学困生”全面发展、个性成长。读懂孩子，明确方向。尤其是学困生，原来没有目标、没有计划、没有动力。通过学困生帮扶，随着教师、家长与孩子沟通加强，学困生逐步了解了自己的优点与不足，知道了自己前进方向和需要改正的地方。教师为学困生制定适合的学习目标，再加上教学和管理都是低起点，还有教师、同伴和家长不断协同帮助，使他们每天能够看到进步、受到鼓励，从而能信心越来越足、学习劲头越来越大。学困生帮扶被列为县教育和体育局重点工作，加上管理到位、措施得力、督评及时，从开展到现在取得了比较满意的效果。让“面向全体学生”落地。各科教师在教育教学过程中，不“唯升学”，平等地对待每一个学生，让所有学生在班里有舞台、有成就、有尊严，个个阳光不再自卑，对学习和生活充满信心，心理也更加健康。让“全面发展”显现。各科教师不“唯分数”，对兴趣和学力不同的学生，分别制定不同的目标要求，采用不同的教育教学方法，使每个学生能够学会的相应知识与技能，人人养成了良好的行为习惯。让“个性成长”凸显。由于教师、家长、学生共同聚焦学困生的个性特长，使他们在德智体美劳“全面发展”的基础上张扬个性，进而带动了其它方面全面发展，成长为最好的自己。

赵以祥说学困生的帮扶是一项长期工作，我们没有放弃任何一个学生，相信只要我们一步一个脚印，把帮扶学困生的工作做到实处，我们终会等到“百花盛开”的那天。（ 赵以祥 ）