“我现在‘站在’月球表面，周围是浩瀚的太空，太神奇了！”每天下午，在崇信县秦家庙小学，总能传出一阵阵欢声笑语。学校每天会安排不同班级的孩子到这里上课，在这里组装乐高积木、观赏VR实景影像，充分感受到高科技设备带来的无穷乐趣。

图为柏树镇秦家庙小学学生在观赏VR实景影像。

“以前有个学生总逃课。”秦家庙小学校长路等军说，自国家改薄项目实施以来，教学环境得到明显改善：2011年盖起了教学楼，配备了实验仪器、体育器材、图书等，学生也可以通过网络了解外面的世界。“我问他还逃课吗，他说不逃了，学校比家里好多了。”

学生的这一变化不仅仅是因为教学条件变好了，还因为学校实行了小班化教学。崇信县有农村小学53所，324个教学班，教职工372人，学生总数3931人，平均班额12人左右。有46所学校学生人数在百人以下，占到农村学校总数的86.8%，小规模学校已成为崇信县教育工作的重要组成部分。

为解决农村学校因生源锐减产生的自然小校小班给办学带来的困窘，2010年崇信县研究制定了农村小班化教育改革的基本框架，形成了魅力教室、活力课堂、个性课间和轻松课外四位一体的立体式教育体系，全力提升小规模学校活力。一场以培养学生自信、自立、自强的心理品质为核心内容，以回归学生快乐童年为目标的农村教育改革自此拉开帷幕。

图为柏树镇秦家庙小学老师指导学生识别地球仪。

在实施小班化教学之初，各个学校都遇到相同的问题。如何让教师真正做到与学生互动，如何让家长和学生相信这种模式可以形成良好教学氛围及和谐师生关系，激发学生学习积极性、培养学生阳光自信的健康心理。

经过10年时间的摸索实践，这些问题一一解决，秦家庙小学还率先研究提出了小班化教育“2332”实践，即：建好二个立足点（美丽校园，魅力教室），抓住三个根本点（活力课堂、个性课间、轻松课外），加强三个增长点（“小班化·大阅读”、“小社团·大世界”、“校本课·个性化”），回归二个落脚点（学生：幸福童年；教师：职业幸福）。

撤掉讲桌，让教师走下讲台，融入学生之中，拉近师生距离，课堂生活更加丰富多彩。图书、仪器、体育用品等也搬进了教室，还为学生配备了各种生活用品，让他们爱上学校。“学生们不逃课，积极性更高了，人也变得活泼开朗了。”县政府督学崔春明说，这是实施小班化教学以来学生最大的变化。

图为木林乡金龙小学学生开展劳动教育。

审签：董洪亮