“走进二外，走向世界。”这是重庆二外全体教师的育人承诺，也是他们心底最珍视的那份教育初心。在二外，新生代的青年教师如同微光汇聚，他们互相照亮，点燃希望、成就思想，将学生对未来的愿景化为真实的成长。上游新闻特别推出“情系雪松躬行教育”重庆第二外国语学校青年教师系列专访，通过他们的娓娓道来，看二外人的教育理想和人文情怀。

【人物名片】

姓名：李才猛

毕业院校：华东师范大学

职务：中学一级教师，现任重庆第二外国语学校科技教研组长、高二化学备课组组长

寄语：正确做事，不如坚持做正确的事，再加以时间和勤奋的辅助，定能产生奇迹。

南山之麓，绿意盎然。教室之内，氛围热烈。几张课桌拼在一起，同学们围绕课桌或站或坐，热烈地讨论着本组成员习题中出现的问题……这样的场景，是重庆第二外国语学校科技教研组长、高二化学备课组组长李才猛课堂的一个缩影。

师者，传道授业解惑也。授业是教育之“教”，教之有法；而“传道、解惑”则是教育之“育”的深刻内涵，育之有道。在李才猛看来，教师不单单是教学生知识与技能，更多的是教给学生思考问题、解决问题的方法和能力，以及做人的道理。

做好“老师”：通过学习更热爱学习

12年前，从华东师范大学毕业后，李才猛毅然走进校园，开始了自己的教学生涯。从“自己学”到“教学生学”，这不仅是一个从学生到教师的角色转化，更是思维模式的转化，李才猛对自己提出了“三步走”计划：站上讲台，完成角色转变，成为合格教师；站稳讲台，能够吸取经验和教训，不断地超越自我，形成自己的教学风格，成为骨干教师；站好讲台，既要搞教学也要搞科研，成为专家型教师。

成为一名好老师，具有深厚扎实的专业基础知识和渊博的知识是基础，才能教给学生专业的知识和能力；先进的教育思想和较强的学习能力是支撑，李才猛希望：“注重终身学习，利用各种机会多学一点。”

▲课堂教学研讨

教育的本质是人的教育，如何才能将“以人为本”的理念落实为具有可操作性的实践方法？

自主讨论习题中出现的问题，上台讲解习题……诸如此类，让学生发挥主观能动性学习的场景在李才猛的课堂里不计其数。在李才猛教学理念里，教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

基于此，在常规的教学中，李才猛主张熏陶式、启蒙式教育，通过增加课程的趣味性与互动性，从“单纯地教”向“学生主动地学”转变，其梳理的“比、议、悟、规、固”学习流程，也成为了其教学的一大特色。“我对自己教学成功是否成功的评判，要看一看学生通过学习是不是更加热爱学习。”李才猛说。

做好“桥梁”：雏鹰展翅，科技与创新

身着红黑校服，四位重庆二外的学子各司其职，或操作机器，侃侃而谈介绍，或用心记录最新数据……在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛萌芽赛道重庆赛区选拔赛的现场，重庆市第二外国语学校高一学生带来了参赛作品《智能口罩识别及测温系统》，该作品以全市第6名的佳绩荣获创新潜力奖。

李才猛看着这群年轻的脸庞，感到很欣慰，他们是重庆二外“雏鹰计划”的学生，李才猛执教12年，他陪伴这个计划走过了11个年头。

▲雏鹰创新科技体验二期

2011年，“雏鹰计划”启动实施，这是重庆市主动探索普通高中培养创新人才的有益尝试：选拔一批具有创造性潜质的高一学生，利用实践课程时间、节假日等走进高校实验室，在大学教师指导下开展科研实践，完成课题研究，最终以答辩的形式展示学习成果。重庆第二外国语学校是首批入选到“雏鹰计划”的基地学校，从启动开始，李才猛就参与到这个项目中。

从高中到高校，作为重庆二外雏鹰计划的项目负责人，李才猛是“桥梁”，需要做好中学与高校的衔接，在学生学业繁忙的背景下，让更多有兴趣的学生可以参与到这项计划中去。

每次在答辩会，看着重庆二外的学子在讲台上，激情澎湃地介绍自己的研究成果，李才猛都成就感十足。科技与创新，是重庆二外培养具有开阔视野、创新思维、攻坚能力的未来人才的重要教育抓手。对学生来说，通过在高校实验室的专业研究，切实提升了科学素养，而李才猛认为更重要的是，该项目对学生人生规划具有积极作用。“从目前11期的培训情况来看，大部分学生都考入了国内外一流大学，同时也选择了自己喜欢的专业，根据统计，学生选的专业80%以上与其当时参加雏鹰计划进入实验室的研究方向大致相同。”

尽管雏鹰计划耗费的都是课余时间，但李才猛乐此不疲，他希望做得更多一点。积极调整课业与项目之间的关系，让学生更充分、更深度地参与到其中。

做好“导师”：坚持不懈做正确的事

人生规划，是在采访过程中，李才猛常提起的一个词。

高中阶段是人格塑造、人生方向选择的重要时期。当学生面对人生十字路口犹豫不定时，李才猛认为，教师更是一个“导师”，需要为学生举起一盏指路的明灯。

2021届的一位学生找到李才猛，向他说出自己心中的困惑：化学竞赛感兴趣想参加，高考在即需要时间和精力，当两者时间发生冲突，该如何选择？

▲学生参与竞赛讨论

在常规教学之外，李才猛也是学校学生化学竞赛的指导员，指导多名学生参加竞赛，获得全国化学奥林匹克竞赛二等奖等众多奖项。面对学生的困扰，李才猛通常不会直接告诉学生应该怎么选，而是根据问题逐一帮他分析，“因为学生毕竟在高中阶段对自己以后的人生规划还不是太清晰，所以老师在这个方面一定要把它把握清楚，要跟学生说清楚，让他清晰地认识到，究竟他以后想做什么，只有这样他才有兴趣，才会坚持地做下去。”

平衡竞赛与日常学习，李才猛认为有“三板斧”：生涯规划、学习规划以及持之以恒。

人生规划是“道”，明确方向之后的学习规划就是“术”的问题：制定的计划要目标明确，为竞赛学习确定明确的目标，同时也要为课内学习设置合理的预期，从开始便要提醒自己不能偏废某一方；要合理统筹，协调平衡，既要合理分配学习时间，平衡高考与竞赛，强项与短板之间的关系，又要明确每一个阶段的重点，适当取舍竞赛的时候，全力以赴，竞赛结束后尽快调整状态，回归课内学习。

当道与术都准备完毕，剩下的就是持之以恒、不懈努力，严格按照计划进行自主管理。

“正确做事，不如坚持做正确的事，再加以时间和勤奋的辅助，定能产生奇迹。”这是李才猛对学生的期盼，也是对自己的要求。

12年一轮回，李才猛对于任职的重庆二外的情感溢于言表。注重老师的培养与发展，坚持以人为本的发展理念，研究教育教学规律，深度学习教学改革不断深入推进……不断改进与突破，是重庆二外对教师、学生的殷切希望，也是学校在时代洪流涌进中高质量发展的务实行动与不变初心。

（文/骆丹）